dimanche 13 décembre 2009

Tri des verbes


Le maître de Louan m'a signalé la difficulté suivante : Louan ne sait pas classer les verbes.


Voilà le travail de remédiation que nous avons effectués ensemble.


Nous avons relu la leçon et nous l'avons résumée sur des étiquettes rouges ( couleur du verbe) :


1 étiquette pour chaque groupe sur laquelle est écrite 1er groupe, 2ème groupe, 3ème groupe.

Puis j'ai fait observer à Louan que tous les verbes ( à partir de listes de verbes) du 1er groupe se terminaient par "er". Nous l'avons indiqué sur une étiquette que nous avons placée sous l'étiquette "1er groupe".


uis Louan a remarqué que tous les verbes du 2ème groupe se terminaient par "ir". Nous l'avons noté sur une étiquette que nous avons placé sous "2ème groupe." Même chose pour le 3ème groupe sauf que nous avons eu besoin de 3 étiquettes : ir, oir, re.




Comment distinguer les verbes en ir du 2ème groupe de ceux du 3ème groupe ? J'ai alors rappelé la règle et l'ai écrite en résumé sur l'étiquette.


Puis au dos de chaque étiquette " terminaison" j'ai mis un code auto-correctif ( un point pour le premier groupe, deux pour le 2ème, 3 pour le 3ème)

J'ai ensuite mélangé les étiquettes terminaison et demandé à Louan de les placer selon le groupe, puis de s'auto-corriger.


Une fois l'exercice correctement effectué, j'ai proposé une série d'étiquettes de verbes de différents groupes ( avec au dos le système de point auto-correctif) que j'ai posé en haut du tapis. J'en ai pris une , j'ai lu le verbe à haute voix : dormir. Le verbe se termine par ir. Je peux le mettre dans le deuxième groupe. Je vérifie : nous dormons. Je n'entends pas "issons". C'est donc un verbe du 3ème groupe. Au bout de plusieurs étiquettes, Louan a pris la suite. Puis a retourné les étiquettes pour vérifier son travail.

Remarque : le verbe "aller" est une exception puisqu'il se termine par er mais appartient au troisième groupe. L'enfant le découvrira par lui même lors de l'auto-correction et le mémorisera.

vendredi 11 décembre 2009

Variation de Noël

Matériel : une boîte à thé, avec les casiers numérotés de 1 à 9 et une boîte contentant des séries de petits objets sur un thème ( ici Noël mais on peut envisager bien d'autres thèmes).
L'enfant cherche les objets identiques, les compte puis les place dans le casier correspondant dans la boîte à thé.

A la fin, la petite boîte contenant les objets est vide.
Florence y a joué pendant toutes les vacances et tous les jours. Elle a adoré. Mais attention, il faut d'abord que la boîte des fuseaux soit acquise avant de proposer des variantes !
Partagez vos idées de thème avec moi....
A vos boîtes !

jeudi 10 décembre 2009

Les perles colorées


Matériel
Des perles colorées :

1 perle rouge
2 perles vertes
3 perles roses
4 perles jaunes
5 perles bleues claires
6 perles violettes
7 perles blanches
8 perles marrons
9 perles bleues foncées
10 perles dorées

Des étiquettes papiers numérotées de 1 à 10

1 petit tapis pour éviter que les perles ne glissent sur la table.

Objectif

Associer un chiffre à une quantité déjà formée.

Prérequis

L'enfant sait associer les barres rouges et bleues et les chiffres.

Fabrication
Il vous faut de petites perles aux bonnes couleurs et du fil métallique rigide ainsi qu'une pince coupante. Ne reste plus qu'à enfiler puis à recourber le fil métallique aux extrémitées.

Présentation :
Le guide demande à l'enfant d'installer le tapis. Il ouvre la boîte. Il sort les étiquettes et les place sur le tapis de gauche à droite. Il demande à l'enfant de les lire. Il sort les perles colorées de la boîte et les place dans le désordre sur le tapis.


Il pointe la première perle en haut à gauche et compte à voix haute. Il prend l'étiquette correspondante et la place sous la perle. Il en fait de même pour les 2 ou 3 suivantes puis invite l'enfant à faire seul.
. Puis l'enfant replace les perles dans la boîte de la plus petite à la plus grande, ce qui forme un joli triangle coloré. Il range ensuite les étiquettes en les reprenant dans l'ordre de 1 à 10.


Puis il roule le tapis et range le matériel.

mercredi 9 décembre 2009

la boîte des fuseaux et le concept du zéro

La boîte des fuseaux



Matériel


45 fuseaux dans une boîte ou un gobelet

8 élastiques

deux boîtes divisées en 5 compartiments chacune, chaque compartiment étant numéroté de 0 à 9.

Fabrication



On peut faire les boîtes soi même si l'on maîtrise la technique du cartonnage. Les fuseaux peuvent être des baguettes chinoise ou des tourillons achetés en magasin de bricolage puis coupés et poncés. On peut aussi utiliser des rouleaux vides de papiers toilettes collés entres eux et numérotés de 0 à 9.
Pré-requis


L'enfant doit savoir associer chiffres et barres numériques ( barres rouges et bleues).

Objectifs



L'enfant sait associer des quantités déjà mises ensemble et leur symbole avec les barres de mathématiques ( barres rouges et bleues). Dans cet exercice, les symboles sont fixes puisque déterminés par les casiers des boîtes. Ce sont les quantités que l'enfant va devoir créer et associer au symbole. Il découvrira également la signification du zéro.


Présentation


Le guide fait lire les chiffres sur la boîte des fuseaux à l'enfant.

Puis il pointe 1 avec le doigt et lit 1. Il prend 1 fuseau, le pose dans sa main et dit "1". Il pose le fuseau dans la case 1.

Puis il pointe 2 avec le doigt et lit 2. Il prend 1 fuseau et le pose dans sa main en comptant 1, il prend un autre, le pose dans sa main et dit 2. Il prend un élastique et décompose bien chaque geste pour montrer à l'enfant comment mettre l'élastique autour des fuseaux. Il pose les fuseaux ainsi mis ensemble dans le casier deux. On continue ainsi jusqu'à 10, en laissant faire l'enfant dès qu'il a compris et en montre l'envie ( en général vers 4 ou 5).




A la fin, il ne reste plus rien dans la boîte des fuseaux. Le guide pointe le doigt sur la boîte vide. Puis il dit à l'enfant : " Maintenant, on va relire toute l'histoire", d'un air mystérieux. Il pointe le doigt sur la case 0, dit " zéro" , pointe le doigt sur la case vide sans rien dire. Puis il passe à 1, pointe le symbole et dit 1, prend le fuseau, compte 1 et le remet dans la boîte. Puis il pointe 2, dit deux, prend les fuseaux, ôte l'élastique, compte deux et remet les fuseaux dans leur boîte. Ainsi de suite jusqu'à 9.
Remarques


L'utilisation des élastiques pose problème au début. Il faut bien décomposer le geste pour que l'enfant se l'approprie et ne surtout pas faire l'impasse sur les élastiques. 5 ce n'est pas une quantité éparse de 1. Mais c'est l'ensemble qui fait 5. Symboliquement, c'est important de mettre ensemble les fuseaux.

Par ailleurs, je n'explique pas le zéro. Certains le font quand ils relisent l'histoire en disant : " zéro c'est rien". Moi je préfère ne rien dire. C'est l'enfant qui va le découvrir par lui même et le dire quand il aura compris le concept du zéro. Pour cela je fais un petit jeu.


Le jeu du zéro


Le guide propose à l'enfant un jeu. Il lui demande d'aller chercher 4 noix dans la maison. Puis 1 boule de noël ( parce que c'est la période mais cela peut être tout autre chose), 8 stylos, 3 clémentines..... Et 0 crotte en chocolat !



L'enjeu est : a t-il remarqué qu'il n'y avait rien dans la case 0 de la boîte des fuseaux ?



Si oui, il restera interloqué et passera par toute une gamme de sentiments ( l'étonnement, la frustration, mince j'en aurai bien mangé au moins une crotte en chocolat moi, le rire.....)



Si non il en ramènera peut-être une. Non, je t'ai demandé 0 crotte en chocolat. Insitez jusqu'à ce qu'il comprenne qu'il ne doit pas en ramener car 0 c'est rien et si vraiment rien n'y fait , reprendre les fuseaux plusieurs fois avant de reproposer le jeu du zéro. Mais par pitié, ne lui dites rien ! Montrez la case vide et lisez le chiffre 0 sans rien ajouter. Je ne suis pas prête d'oublier la tête de mes enfants quand ils ont découvert que zéro ben c'est rien....


On peut aussi lui demander de vous faire 0 bisou.

Ou l'autoriser à manger 0 gateau.

Ou bien lui demander combien il a de crocodile dans sa poche ? ...... zéro.

De mettre 0 bille dans une boîte......


Enfin, discuter du concept de zéro : en fait, c'est quoi zéro, d'après toi ?


Refaire le jeu des fuseaux. Demander à l'enfant pourquoi il n'y a pas de fuseau dans la case zéro. S'il a compris, il vous dira : 0 c'est rien, donc on ne met pas de fuseau ( ou on ne met rien).


Dans les jours qui suivent, je me suis beaucoup amusée à faire des "blagues" avec ce zéro, sans hésiter à aller dans le farfelu. Et Louan ne s'est pas privé de m'en faire en retour. "Maman, tu peux me donner zéro pantalon ce matin ? Je n'ai pas envie de m'habiller !"

mercredi 25 novembre 2009

Barres rouges et bleues , la suite....

Les barres de mathématiques, c'est une looooooongue histoire, assez chaotique je dois dire. Tout à commencer , en février 2009.
Parallèlement, Florence a aussi découvert les chiffres rugueux. Pour les chiffres, cela a été plus vite et au bout d'un mois, elle s'amusait à reconnaître tous les chiffres qu'elle voyait pendant nos promenades avec Eden, notre chien. Mais les barres ne l'intéressaient pas vraiment. Les mettre dans l'ordre, oui sans problème puisqu'elle avait déjà ordonné les barres rouges auparavant mais apprendre à les nommer avec la leçon à trois temps..... non décidément cela ne l'intéressait pas. Elle est restée bloquée jusqu'à la barre de 6, a complètement délaissé les barres mais pas les chiffres. J'ai décidé de la suivre en lui proposant des activités plus ludiques et moins montessoriennes ( voir ici ) puis il y a un mois, elle est revenue vers moi avec les barres et m'a demandée:" c'est comment sept ?" En quelques jours, les barres 7,8,9,10 étaient nommées.

Je suis donc passée à l'étape suivante : associer les chiffres et les barres.



Matériel
On propose des étiquettes à l'enfant numérotées de 1 à 10 car les chiffres rugueux, c'est trop grand .
Les barres de mathématiques
Une frise des chiffres de 1 à 10 en papier.

Présentation : les barres et les chiffres dans l'ordre
Le guide place les étiquettes dans l'ordre en haut de la table ou du tapis et de gauche à droite. Il place en bas les barres dans le désordre et demande à l'enfant de les installer de la plus grande à la plus petite ( du haut vers le bas).
Puis il demande à l'enfant de compter la première barre ou lui demande " qu'est-ce que c'est ?". C'est "1" répond l'enfant.
"Tu veux bien prendre l'étiquette où il y a écrit 1 et la placer à côté de la barre de 1 ?"
L'enfant s'exécute et l'on fait de même jusqu'à 10.





Cette étape est simple mais ô combien nécessaire pour mémoriser l'association entre la quantité et son écriture.
Remarque
Florence avait du mal à ordonner les étiquettes de 1 à 10 dans le bon ordre ( elle me les plaçait dans le bon ordre numérique mais de droite à gauche) aussi elle a utilisé une frise en papier pour vérifier l'ordre. Si vous êtes observateur, vous verrez que le 9 est à l'envers....On ne dit rien, on fait toucher de nouveau le chiffre rugueux 9 dans les jours qui suivent et petit à petit, l'enfant construira une bonne représentation du symbole. Ne faîtes jamais remarqué ses erreurs à un tout petit enfant. Il se rendra compte de lui même et rectifiera quand il sera prêt. Mais fournissez lui les moyens de s'auto-corriger.
Une fois les barres associées aux chiffres plusieurs fois ( la répétition est importante et doit être spontanée), on peut proposer des variantes pour ancrer davantage les apprentissages tout en restant ludique.



Variantes : les barres dans l'ordre et les chiffres dans le désordre.

ou les chiffres dans l'ordre et les barres dans le désordre

Et la miss en pleine action....



Comme toujours, tout est très progressif en montessori et l'enfant prend le temps d'associer vraiment une quantité à une forme écrite.
A la suite de ce travail, j'ai présenté les fuseaux et le concept du zéro, mais cela fera l'objet d'un autre post.

lundi 2 novembre 2009

Le temps qui passe.....

Florence s'intéresse beaucoup au temps qui passe. Depuis un mois environ,je lui ai fabriqué ce petit matériel à partir du livre http://www.editionsmilan.com/1fa55f27/Temps-qui-passe-Le.html#

Tous les jours , elle change la pince à linge de place. Cela lui permet de se repérer dans le temps : c'est samedi que nous allons à la piscine. Samedi c'est dans 3 jours. C'est mercredi que je suis allée voir pépé et mémé. Mercredi c'était hier. Là on est encore ce matin....

Elle commence aussi à lire l'heure ( la petite aiguille seulement pour le moment) depuis qu'elle sait lire les chiffres.

Bien sûr l'apprentissage du temps qui passe ne s'est pas fait du jour au lendemain.

Dès la petite enfance, j'ai essayé de respecter un rituel quotidien en expliquant aux enfants le programme de la journée. Le matin on se lève, ensuite on déjeune, puis on se lave et on s'habille, puis on joue ou on va à l'école et enfin c'est le repas de midi. La matinée est terminée, maintenant nous sommes l'après-midi. D'abord on fait la sièste puis on goûte, on joue un peu, ensuite c'est l'heure du bain, on mange ,on se lave les dents et on va se coucher. Maintenant c'est la nuit, on dort.

Cela permet à l'enfant de se repérer petit à petit dans le déroulement de la journée.

J'ai utilisé aussi les images séquentielles. Vous en trouverez à foison ici :

http://doctole.blogspot.com/2008/02/les-images-sequentielles-les-images.html

L'enfant apprend à ordonner les éléments dans le temps ( Avant / après) et mine de rien il se représente le déroulement du temps dans l'espace ( de gauche à droite).

Je raconte aussi régulièrement leur vie aux enfants, photos à l'appui que j'ordonne de gauche à droite. Ils adorent. Ainsi ils voient qu'ils ont été bébé, ont appris à marcher à 4 pattes d'abord, puis debout, qu'ils ont grandi ..... pour devenir l'enfant qu'ils sont aujourd'hui. C'est une première approche de la notion de "passé".

Nous parlons aussi des saisons. J'ai un petit jeu de loto que Florence aime particulièrement autour des saisons. On observe les changements de la nature à chaque saison, on parle des évènements liés aux saisons ( Noël, l'anniversaire, les grandes vacances, la cueillette des pommes...)

Quand ma fille s'est bien repérée dans le temps de la journée ( matin, après-midi, soir) , et qu'elle s'est prise de passion pour les jours de la semaine mais avec une certaine difficulté pour se repérer, je lui ai proposé ce tableau. Elle l'utilise spontanément et prend plaisir à se repérer dans le temps. Je pense qu'en cours d'année, je vais lui montrer ce qu'est un mois en créant une frise du mois à partir d'éphémérides ( ces petits calendriers qu'on effeuille chaque jour....). Quand elle rentrera en grande section, il y a de fortes chances pour qu'elle soit prête à utiliser la poutre du temps ( c'était en tout cas le cas pour son frère) et qu'elle découvre ce qu'est une année concrètement - un vrai miracle montessorien pour son grand frère quand la poutre s'est étalée tout le long du couloir . Il s'est exclamé : " c'est long comme ça, un an !!!!!!" et a utilisé sa poutre deux ans de suite avec un vrai plaisir ( surtout quand il comptait les jours le séparant d'un évènement important).
En image, la poutre de Louan : http://www.postimage.org/image.php?v=gx32_3pJ
J'ai hâte, mais ceci est une autre histoire, il ne faut pas précipiter les choses, le temps passe déjà si vite !

jeudi 1 octobre 2009

vivant / non vivant


Matériel
un panier regroupant divers objets ou images, certains " vivants" : homme, étoile de mer, poisson, arbre, coquillage, cheval...... si possible, évoquer toutes les formes de vie, végétales et animales; d'autres non-vivants : bouchon, élastique, voiture, jeu vidéo, pierre......
2 étiquettes, l'une écrite " vivant" , l'autre écrite "non vivant" et au dos de chacune la liste des objets.

Présentation
Comme dans toute présentation, le guide montre une fois puis l'enfant fait seul.
Il dispose les étiquettes puis trie les objets en deux colonnes.


Si l'enfant est lecteur, il vérifie son travail en retournant l'étiquette. Derrière seront écrits les noms des objets.
Si l'enfant est non lecteur, il faut alors prévoir de mettre les images des objets sur une carte de correction.
Remarques
L'enfant découvre ainsi qu'est vivant ce qui nait, grandit, se nourrit, se reproduit et meurt. Et non simplement ce qui se déplace, comme mon fils le pensait.
Bien sur, l'interrogation se fera sur le monde végétal. A nous ensuite de lui montrer comment naît une plante, comment elle se nourrit, grandit et meurt par de petites expériences ( germination d'une graine, arroser / ne pas arroser une plante, observer les plantes dans le potager etc.....)

jeudi 24 septembre 2009

laver le linge

Hier, nous avons profité du beau temps pour faire une petite lessive en famille....
Une activité que j'adorais enfant ....
Matériel
deux bassines
un pichet
du savon de marseille en paillettes ou liquide
un torchon
une planche à laver
une serpillère
un seau
un talier plastique
Pré-requis
Savoir verser de l'eau d'un pichet dans une bassine, d'une bassine dans un seau, savoir essuyer le sol avec une serpillère, savoir utiliser les pinces à linge.
Présentation
Installer les bassines sur une table, un seau en dessous. Demander à l'enfant d'enfiler son tablier pour éviter de mouiller les vêtements. Verser de l'eau chaude dans la bassine de gauche, de l'eau froide dans la bassine de droite, à l'aide du pichet.

Verser une petite poignée de paillettes de savon et mélanger jusqu'à ce que les paillettes soient fondues. Cela fait une jolie eau blanche.
Tremper le linge puis le frotter sur la planche à laver.

Essorer



Rincer dans la deuxième bassine (celle de droite). Notez que le travail se fait de gauche à droite ( sens de l'écriture), on prend le linge dans le panier, puis on lave dans la bassine de gauche et enfin on rince dans celle de droite.


Etendre !
Verser le contenu des bassines dans le seau. Vider le seau de son eau sale. Essuyer les éventuelles flaques d'eau avec une serpillère. Essuyer les bassines avec le torchon. Remettre tout le matériel à sa place.





jeudi 10 septembre 2009

Des livres pour rêver.....tout autour du monde

Louan n'a pas une grande passion pour la lecture.... mis à part les BD et son livre fétiche " foot de rue".
Je lui ai donc proposé un "défi lecture" cet été afin de découvrir les enfants et les cultures tout autour du monde, étant donné que la géographie semble vouloir l'intéresser en ce moment.
Voici les albums sélectionnés :


L'Afrique....


L'Europe

L'Amérique du Sud



L'Amérique du Nord


L'Asie


L'Océanie

Mention spéciale pour deux auteurs que j'aime beaucoup :

Satomi Ichikawa pour ses histoires "vraies" qui mettent en scène les enfants tout autour de la planète et qui permet une véritable découverte de leur culture.

Jiang Hong Chen est plus un auteur de contes et légendes mais j'apprécie beaucoup ses histoires et ses superbes illustrations !

Bonne lecture !

samedi 5 septembre 2009

Album de vacances


Finalement, nous nous sommes tenus à compléter régulièrement notre petit album de vacances ( voir billet du 1er Juillet) .... qui va atterrir dans la boîte à souvenirs de Louan que nous ouvrons à chaque anniversaire afin de se souvenir des moments forts de l'année écoulée.








mercredi 2 septembre 2009

De retour de vacances.....

Je poste après un long silence.....
Au retour de nos vacances en Bretagne, mon grand-père (90 ans) a été de nouveau hospitalisé.... Je lui consacre beaucoup de temps en retour de tout l'amour qu'il m'a apporté !
Aussi je risque de délaisser un peu ce blog durant quelques temps ....

Mais parlons de cette merveilleuse semaine de vacances !

Nous nous sommes baignés bien sûr, nous avons profité de la gastronomie bretonne, construit des châteaux de sable, admiré les paysages, marché le long des côtes, découvert des îles, des archipels, des presqu'îles, des baies, pour de vrai ! ( vous ai-je déjà parlé des formes de géographie montessorienne qui permettent aux enfants de manipuler ces termes barbares?)

Louan est également parti à la rencontre des gaulois, au détour d'une lande de fougère, bruyères et ajoncs qui ont fait l'admiration de Florence ....
Allée couverte, menhirs et dolmen : Louan a voulu connaître les secrets de ces constructions étranges !
A marée basse, papa a initié les enfants à la pêche et au petit monde de l'estran : les enfants ont été ravis de récolter palourdes, étrilles ( de belle taille en plus) et bernard l'hermite ! Bien sûr, après observation dans une mare artificielle construite à cet effet sur la plage, tout ce petit monde a été relâché et s'est , nous l'esperons, vite remis de ces émotions au grand dam de certains pêcheurs à pied qui en auraient bien fait leur régal....

Les enfants ont voulu en savoir plus sur cette faune inhabituelle dans notre région et une matinée pluvieuse ( la seule des vacances !) nous a conduit à visiter un aquarium consacré à la faune et à la flore de la région . Que de merveilles ! Anémones, araignées de mer, roussettes, ormeaux, étoiles de mer, concombres de mer, homards, raies, bars, langoustes ont fait notre admiration à tous !

Puis nous avons pris le bateau pour nous rendre sur cette île :


Les petits points blancs ......

c'est une colonie de fous de bassan !


Rencontre inoubliable et magique avec un phoque sauvage ....


Les vacances c'est fait pour se lancer des défis, surmonter ses peurs ( qui a eu le plus peur ? Maman ou les enfants ?) et grandir son estime de soi en escaladant les roches de granit rose

ou en grimpant aux arbres


Bel équilibre !




C'est aussi découvrir la vie des hommes du bord de mer



les sauveteurs en mer...


le travail de l'ostréiculteur...

la pêche .....


les phares et leur utilité.
Je passe sur les inévitables joueurs de biniou et de bombarde qui ont si gentiment animés nos marchés .
Bref des vacances, belles et riches, un vrai petit bonheur en famille!